138. TERAPIA DEL MOVIMIENTO RÍTMICO (EBO 10)

Serie de 8 movimientos de la terapia del movimiento rítmico (BRMT) dirigida a los alumnos de EBO 10.

55. Algunas fotos de la terapia en un centro de estimulación de Murcia.

Definición

Esta terapia consiste en movimientos rítmicos que se basan en los propios de nuestra especie durante el primer año de vida, que es cuando se produce el mayor desarrollo de conexiones nerviosas y de activación de las distintas áreas cerebrales, para favorecer las conexiones en áreas subcorticales y detectar la presencia de reflejos primitivos que estén impidiendo que el niño tenga una correcta percepción y un buen nivel de control sobre sus respuestas ante el entorno.

El bebé realiza estos movimientos rítmicos de forma espontánea con el fin de madurar y desarrollar su cerebro de acuerdo a un proceso evolutivo determinado filogenéticamente. Estos movimientos rítmicos ayudan a madurar el sistema nervioso también en niños e incluso en adultos, favoreciendo la activación de conexiones neuronales que no funcionan adecuadamente bien por una insuficiencia en la estimulación postnatal o por una inadecuada integración de los estímulos (visuales, auditivos, kinestésicos, táctil), mejorando el tono muscular, la impulsividad, la atención, la concentración, etc.

Así mismo el bebé viene dotado de unos movimientos automáticos dirigidos desde el tronco encefálico que son los Reflejos Primitivos, que le permiten adaptarse al nuevo medio y sobrevivir una vez sale del útero materno. Estos movimientos automáticos tienen un tiempo limitado para estar activos, a partir de entonces el niño debe poseer reflejos posturales controlados desde partes superiores del cerebro para dar lugar a un adecuado desarrollo neurológico. Cuando alguno de estos reflejos permanece activo existirá inmadurez cerebral que pudiera afectar a la percepción e integración sensorial, al procesamiento cognitivo y por supuesto a la motricidad gruesa y fina.

El creador de esta terapia que se ha extendido por toda Europa y que llegó a España en el 2006, es el doctor en medicina y psiquiatría Harald Blomberg, el cual ha experimentado directamente sus efectos tanto en sus pacientes como en sí mismo ayudándole a superar limitaciones físicas debido a su poliomielitis.

Tanto la estimulación a través de circuitos de activación como la terapia de movimientos rítmicos y reflejos primitivos nos permite trabajar directamente sobre las causas físicas que están impidiendo el desarrollo adecuado del niñ@, consiguiendo avanzar de manera más eficaz en trastornos como la dislexia, los trastornos por déficits de atención con o sin hiperactividad en los trastornos de lenguaje y también se observan cambios importantes en niños con trastorno generalizado del desarrollo.

Tratamientos / Técnicas

Consiste en movimientos rítmicos y suaves, inicialmente y según las capacidades del niño se realizaran de forma pasiva para posteriormente conseguir que sea el propio niño activamente el que realice los ejercicios.

Se lleva a cabo en el suelo y se basan en la imitación de los movimientos propios de los bebés, realizados de manera natural durante su primer año de vida etapa de mayor crecimiento y desarrollo del cerebro en el ser humano. Estos ejercicios deberán realizarse diariamente durante 10 o 15 minutos, empezando a notar sus beneficios en pocas semanas. Su práctica deberá realizarse durante un año o más ya que la estimulación del cerebro lleva tiempo y depende de la plasticidad del mismo.

Los reflejos primitivos una vez valorados se integran más rápido a través de ejercicios isométricos, estos se llevan a cabo en consulta, mientras que los movimientos rítmicos los realizan los niños en casa.

Fotos

    

Fuente: www.avanzo-sesma.es

37. Reflejos primitivos. Emilio Bonilla.

28. La página web de Harald Blomberg

Historia de Harald Bolmberg.

Cuando me gradué como doctor en 1971 me sentía muy perdido porque mis estudios me habían hecho perder la fe en la medicina científica que aparecía ante mí como una sobre simplificación de una base teórica sumamente restrictiva. Seriamente pensé en cambiar mi profesión pero decidí no hacerlo y empezar a trabajar seriamente con niños en psiquiatría. La psiquiatría infantil parecía ser una de las ramas menos “científicas” de la medicina, así como la menos prestigiosa, preocupado si era principalmente con la mente al mismo tiempo que la mente no era más que el efecto de moléculas e impulsos nerviosas. Trabaje en psiquiatría infantil durante más de tres años. En 1976 empecé mi formación como en psiquiatría general.

En 1975 había formado parte de un grupo de estudio en la unión soviética visitando Leningrado, Moscu y Tbilisi para estudiar psicología soviética y psiquiatría. Tuvimos la oportunidad de conocer a Nadzharov de R. uno de los psiquiatras soviéticos que dirigían a psiquiatras responsables del abuso de psiquiatría para fines políticos., Este tema despertó mi interés y empecé a estudiar cuando llegue a casa. Escribí un articulo y muchos folletos sobre el y visite Moscu varias veces para entrevistar a victimas del abuso y publiqué un libro “oposición – una enfermedad mental?” Pase informes de contrabando psiquiátricos e incluso una copia de la crónica de sucesos en el oeste.

En 1978 propuse que la asociación siquiátrica sueca debiera condenar el abuso soviético de la psiquiatría. La propuesta fue votada casi unánimemente inadmisible con cuatro votos a favor. después de cuatro años durante los cuales mi libro fue publicado, estuve trabando con Amnistía Internacional y grupos de solidaridad suecos, escribí numerosos artículos para desenmascarar el abuso soviético, el punto de vista de psiquiatras suecos, y la asociación de siquiatría sueca cambio su posición y decidió condenar el abuso soviético.

En 1984 me uní a un programa de aprendizaje de hipnosis clínica durante dos años. Entre los profesores estaban algunos hipnotistas clínicos eminentes de USA y UK. Peter Blythe, el fundador del instituto de psicología neurofisiológica era uno de los principales profesores de hipnosis clínica. Adema de cursos sobre hipnosis asistí a un curso sobre reflejos primitivos y problemas de aprendizaje.

En 1985 me presentaron a Kirte Linde, una terapeuta corporal autodidacta sin estudios médicos formales. Ella trabajaba con los movimientos rítmicos inspirados en los movimientos que los bebes hacen antes de empezar a caminar. Me habían dicho que tenía mucho éxito con niños y adultos con afectaciones neurológicas severas y otras clases de discapacidades. Cuando la conocí realmente necesitaba hacer algo con mis propias dificultades motoras debidas a la polimielitis sufrida en mi infancia, Y acepte ser su paciente. Su método de tratamiento tuvo un gran impacto sobre mí y le pedí investigar sobre sus tratamientos y ella gratamente acepto. Seguí su trabajo especialmente con los niños que sufrían de discapacidades neurológicas como parálisis cerebral y hubo mejoras increíbles que contradijeron toda mi educación médica y mi experiencia. También seguí su trabajo con personas con Alzheimer, personas con psicosis y problemas emocionales. Incluso en estos casos los efectos positivos del tratamiento me sorprendieron. Decidí escribir un libro sobre su método de tratamiento para lo que empecé a entrevistar pacientes o niños con discapacidades que habían sido tratados por Kirte Linde.

En 1982 termine mi formación como especialista y empecé trabajar en una consulta de psiquiatría en una clínica psychiatric out-patiens. En 1986 introduje los ejercicios de movimiento rítmico de Kirte Linde en mi clínica tanto para pacientes neuróticos y sicóticos con resultados excelentes. Incluso vimos la recuperación asombrosa en algunos casos de esquizofrenia prolongada. Los pacientes estaban muy agradecidos y felices pero cuando mi superior se entero me prohibió continuar con esta práctica. Me negué a esta obligación y para prohibírmelo no tuvo otra alternativa que informar sobre mí a la Junta nacional de Salud y se comenzó una investigación en 1988.

En su informe a La Junta Nacional de Salud mi superior argumentó que me había prohibido usar este método de tratamiento porque “no estaba basado en experiencias fiables y evidencias científicas y por otra parte no eran aceptadas o bien conocidas”. Yo escribí un informe de cincuenta paginas sobre diez casos de estudio documentando los efectos del tratamiento y sobre 20 de mis pacientes escribieron a la Junta Nacional para expresar su gratitud sobre el tratamiento. Representantes de la junta nacional de salud y asistencia social también inspeccionaron a los out patient clinic donde trabaje. En su informe formal la Junta nacional de salud y asistencia social determinaron que el tratamiento fue “vivido muy positivamente para muchos pacientes” y que “el tratamiento con m movimiento había sido una contribución útil en situaciones que aparentemente estaban estancadas”. La Junta concluyó que “Si cada elemento d tratamiento debe ser usado para una documentación científica completa el tratamiento psiquiátrico seria improductivo probablemente y contradeciria los valores humanísticos… En el informe me impulsaron fuertemente a que ayudara a la iniciación de un examen científico del método de tratamiento. La Junta concluyó el informe criticando a mis superiores por la falta de cooperación entré el tratamiento de los pacientes internos y externos y pidió un informe del encargado medico sobre que medidas habían sido tomadas para mejorar esta cooperación.

El conflicto entre mis superiores y yo duro mas de un año antes de que yo fuera exonerado por la Junta Naacional de Salud y Asistencia Social y para entonces mis superiores ya me habían hecho el vació. Mi situación laboral había llegado a ser insostenible y decidí renunciar.

En 1989 comencé la práctica privada y un colega me invito a que introdujera los ejercicios de movimiento con algunos pacientes esquizofrénicos seriamente enfermos, la mayoría de ellos hospitalizados por periodos superiores a diez años en el hospital psiquiátrico donde trabajó. Trabaje con este proyecto dos días a la semana y en mi consulta privada el resto del tiempo. En 1991 este trabajo se transformo en un programa de investigación supervisado por un catedrático de psicología en la universidad de Umea. El programa de investigación fue diseñado para seguirlo durante cinco años pero fue interrumpido desafortunadamente en 1994 cuando tuve que dejar mi trabajo en dicho hospital por motivos personales. Sin embargo en 1993 después de dos años un se compiled un informe de acuerdo a “cambios a corto plazo en pacientes esquizofrénicos crónicos tratados con terapia de movimiento rítmico”. El informe era un examination paper por dos estudiantes de psicología. Ellos concluyeron que: “el estudio indicaba que pacientes tratados con terapia de movimiento rítmico habían evidenciado grandes cambios positivos… Entre otros cambios manifestaban el hecho de que estos pacientes podían formar parte de actividades sociales, participar en terapia ocupacional, y sus tareas diarias en la sala. También se habían interesado mas por su entorno.”

En 1990 empecé a trabajar como consultor psiquiátrico una vez cada dos semanas en una escuela especial de Anthroposophic special school for mantally handcapped para jóvenes de 15 q 21 años.

Todavía trabajo en esa escuela. Algunos de los estudiantes tienen un retraso mental, otros autismo y otros ADD. Introduje los ejercicios de movimiento rítmico en esta escuela en combinación con los ejercicios par ala inhibición de los reflejos primitivos enseñados por Peter Blite (ver mas arriba) y su instituto. Algunos de los terapeutas de esta escuela han aprendido estos métodos y, se los hacen a los estudiantes que se están viendo favorecidos con ellos. Nuestra experiencia con este trabajo ha sido que los estudiantes con discapacidades de movimiento, con problemas de aprendizaje debidos a ADD, con psicosis y hasta cierto punto los autistas son los mas beneficiados or los ejercicios de movimiento rítmico.

En mi practica privada he utilizado e los ejercicios de movimiento rítmico en combinación con ejercicios para la inhibición de los reflejos primitivos. Ese enfoque ha sido especialmente beneficioso para pacientes que de niños han sufrido dislexia y/o ADD. Pero todos los pacientes que aceptaron hacer los ejercicios de movimiento rítmico se han visto beneficiados ya que estos movimientos estimulan el proceso terapéutico y especialmente los sueños de los pacientes.

Después de dejar mío trabajo a tiempo parcial en el psiquiátrico en 1994 empecé a trabajar a jornada completa en mi consulta particular. Conseguí tiempo para empezar a escribir un libro sobre la terapia de movimiento rítmico que había planeado escribir desde 1986. Mi propósito era entre otros contar los efectos beneficiosos de estos movimientos rítmicos tanto respecto a la habilidad motora como respecto al estimulo de los sueños y el desarrollo psicológico. El libro incluía casos de tratamiento con movimiento rítmico, un intento de explicar como es el modo de actuación y una discusión general sobre la base teórica de la medicina científica. El libro fue publicado en 1998 por una editorial pequeña que se especializa en libros sobre problemas de aprendizaje y temas similares.

Desde 1990 he dado muchas conferencias y cursos sobre los ejercicios de movimiento rítmico para terapeutas, profesores y personal de enfermería. Después de la publicación de mi libro estos cursos aumentaron su demanda. Los últimos años he impartido cursos frecuentemente y con regularidad. En un instituto para aprendizaje positivo principalmente dirigido a profesores de recuperación normalmente doy cuatro o cinco cursos de dos días sobre reflejos primitivos y terapia de movimiento todos los años. El énfasis de estos cursos ha sido enseñar como ayudar a niños con dislexia, ADD y problemas más severos. En un programa de estudio para profesores de guardería de Montessori enseño una vez al año un curso de desarrollo motor infantil y movimientos rítmicos. Durante los últimos tres años he impartido muchos cursos sobe la terapia de movimiento rítmico en el extranjero, en Finlandia, Polonia, Estados Unidos, Singapur, Malasia y Hong kong.

Durante los últimos cuatro años he asistido a algunos cursos sobre reflejos primitivos y life long reflejos impartidos por un especialista ruso, Svetlana Masgutova. Enseña un método de integración kinesiológica de reflejos primitivos que ha demostrado ser mucho más eficaz que el método de Peter Blythe y ha sido un incremento valioso a la terapia de movimiento rítmico especialmente para pacientes adultos y niños mayores. He integrado su método en mi trabajo y también lo uso en mi enseñanza sobre reflejos primitivos.

http://www.haraldblomberg.com

26. Los reflejos primitivos y la importancia de su integración

Los reflejos Primitivos (de infante) son movimientos automáticos y repetitivos escenciales para el desarrollo del control de la cabeza, el tono muscular, la integración sensorial y la postura.  Estos movimientos forman las bases de nuestros reflejos posturales los cuales nos acompañan toda la vida. Estos aparecen en el útero y en la infancia inhibiéndose a medida que van haciendo su trabajo y los movimientos se van volviendo más controlados y fáciles.

Cuando a un bebé se le da la oportunidad de desarrollarse libre y naturalmente los reflejos primitivos se integran. En cambio cuando estos movimientos automáticos no se integran muchas dificultades pueden emerger.

Una integración incompleta de los reflejos primitivos puede contribuir a los casos de DDA/DDAH, autismo, dificultades en el aprendizaje, demoras en el desarrollo, desórdenes de integración sensorial, problemas con la visión y la audición, dificultades con el comportamiento, timidez excesiva, falta de confianza en si mismo, adicciones, ineficiencia y constantes sentimientos de ansiedad. Los Movimientos Rítmicos ayudan a los niños y a los adultos a completar los patrones de los reflejos primitivos y a transforma los desafíos en estados de mayor integración.

http://www.rhythmicmovement.com

15. COMO SE DESARROLLA LA TERAPIA

El niño  será  citado   para  hacerle  una  evaluación de  cuales  son sus reflejos no integrados, además se le observará en sus habilidades físicas, motoras, conductuales, sus destrezas a la hora de hablar, comunicarse y moverse. Esto completará con unos test sencillos que deben rellenar los padres.

Dependiendo del niño, y del terapeuta también es posible evaluarle a nivel visual, auditivo, u osteopático..

Atendiendo a las necesidades del niño, se creará un programa específico para él, basado en unos ejercicios que deberá realizar todos los días en casa y que le pueden llevar 15-20 minutos. El tiempo de tratamiento estará relacionado con sus necesidades y la realización de la terapia en casa.

Normalmente una vez que conseguimos esta maduración e integración de los reflejos suele ser definitiva pero hay determinadas situaciones en la vida que pueden hacer que vuelvan a aparecer como puede ser en casos de accidentes o traumas, shock emocional, enfermedades como el alzheimer, parkinson, o enfermedades degenerativas. Por eso es recomendable hacer revisiones.

http://www.reflejosprimitivos.es/9.html

5. Harald Blomberg

Problemas de lectura y escritura Requisitos esenciales necesarios para aprender como leer y escribir.
Para que los niños aprendan a leer y escribir sin problemas se requiere cierta madurez el cerebro, ciertas habilidades motoras y sensoriales. Tanto la visión, como el oído, habilidades motoras finas y gruesas deben estar suficientemente maduradas. Ningún pedagogo sensato enseñaría a un recién nacido como leer o escribir. En niños que tienen problemas para leer y escribir suele tener problemas con visión, audición y habilidades motoras. Pero también hay una inmadurez cerebral.
Dislexia o deficiencia del sistema fonológico.
Académicamente, los investigadores definen la dislexia o la incapacidad para leer y escribir como una deficiencia del sistema fonológico. Esta deficiencia esta caracterizada por una habilidad reducida para percibir y reconocer los sonidos que hace la lengua y convierte estos sonidos en letras y letras en sonidos. Los niños con problemas fonológicos pueden tener problemas para distinguir entre sonidos que son similares. Su articulación a menudo no es buena y tienen memoria a corto plazo de sonidos. Característico de las personas con dislexia es que tienen problemas para deletrear incluso cuando su habilidad para leer ha mejorado sustancialmente.
Incapacidad de lectura debido a problemas visuales.
Casi la mitad de los niños con problemas para leer tienen problemas visuales. Estos pueden ser problemas del ojo para enfocar a un punto (convergencia) o para seguir el texto (tracking). Algunos niños no han desarrollado la dominancia de un ojo e involuntariamente cambian la dominancia del ojo mientras leen causando saltos en el texto. Estos niños son generalmente hipermétropes. A menudo están cansados y pierden la concentración después de haber estado leyendo por un tiempo y los ojos pueden escocer y picar. Debido a que el proceso de lectura no es automático exige plena atención, impidiéndoles comprender lo que han leído.
Importancia de las habilidades motoras finas y gruesas en la habilidad para leer y escribir.
Para escribir sin problemas los niños deben desarrollar las habilidades motoras finas de sus manos y ser capaces de sostener el lápiz en una correcta posición y cruzar fácilmente la línea media del cuerpo. Para poder dibujar las letras automáticamente el niño debe haber desarrollado su sentido kinestésico en brazos y manos. Por otro lado la modelación de las letras demandará toda su atención y tendrá problemas para pensar que escribir. Las habilidades motoras gruesas son importantes para el desarrollo del habla y el lenguaje. Niños con discapacidades motoras severas, p.ej. parálisis cerebral, en muchos casos nunca aprenderán a hablar.
El papel principal del cerebro.
Todas las habilidades necesarias para escribir y leer son controladas desde diferentes centros del cerebro, especialmente el neocortex. Estos centros juntos constituyen la red neurológica de la lectura. Para aprender a leer y escribir sin problemas toda esta red de trabajo debe funcionar adecuadamente. Cuando una o más de estas habilidades no se han desarrollado lo suficiente, los centros del cerebro que controlan estas habilidades tampoco funcionan adecuadamente. Esto entorpece la habilidad del cerebro para dirigir la red neurológica del proceso de lectura de una manera correcta Las investigaciones han demostrado que el cerebelo es vital para hablar. Desde un centro nervioso en el hemisferio derecho del cerebelo hay una conexión de nervios importante hacia áreas del lóbulo frontal izquierdo, que son esenciales para el desarrollo del lenguaje. En algunos casos con problemas de habla, p.ej. en el autismo, este centro en el cerebelo es menor de lo normal.
Investigación académica en dislexia.
Las investigaciones académicas han hecho un esfuerzo considerable dedicado a estudiar los síntomas de la dislexia y a hacer hipótesis sobre las posibles causas de la dislexia. Se han hechos muchos estudios sobre como diferentes métodos afectan en la habilidad para leer y escribir. Por otro lado no ha habido interés en el estudio de métodos que durante muchos años han sido desarrollados exitosamente para ayudar a niños con problemas de lectura y escritura. 22 investigadores suecos en dislexia han aprobado un informe de acuerdo a que ninguna investigación había demostrado alguna conexión entre problemas motores e incapacidades para leer. Estos investigadores alegan que la razón de porque los profesores usan ejercicios motores es que son ignorantes y no saben como enseñar a los niños a leer y escribir. Sin embargo es falso decir que investigadores científicos no han demostrado la conexión entre habilidad lectora y problemas motores. Hay muchas investigaciones que han demostrado como los ejercicios motores mejoran la habilidad para leer y escribir.
Integración de reflejos
El psicólogo británico Peter Blyte, durante más de treinta años ha ayudado a niños con dislexia a integrar sus reflejos primitivos. Ha desarrollado ejercicios que los niños pueden hacer para integrar diferentes reflejos primitivos. Un artículo en la revista médica, Lancet, informa sobre un estudio hecho a niños con dislexia que fueron ayudados con ejercicios motores a la integración del reflejo tónico asimétrico del cuello (RTAC). Demostró que estos niños mejoraron significativamente su habilidad para leer y escribir comparada con un grupo control que no tuvo dicha ayuda y que sus reflejos permanecieron sin cambios.
Reflejos primitivos
Los reflejos primitivos son patrones de movimiento estereotipados que están fuera del control voluntario y dirigen los movimientos del feto y del bebe durante los primeros meses de vida. Antes de que el bebe comience a caminar utiliza mucho tiempo en hacer movimientos rítmicos de acuerdo a sus instrucciones innatas. Estos movimientos ayudan al niño a integrar sus reflejos primitivos y el bebe debe aprender a controlar una considerable cantidad de patrones de movimiento antes de estar listo para gatear y caminar. A la edad de tres años, los reflejos primitivos deberían estar completamente integrados y no volver a interferir con el movimiento. En algunos niños una gran o pequeña cantidad de reflejos primitivos están todavía activos, lo que pueden estar causado porque el niño ha omitido algunos de estos movimientos rítmicos o no los ha hecho lo suficiente. Los reflejos primitivos no integrados pueden causar problemas con las habilidades motoras gruesas o finas, con la visión, el oído y /o la articulación de palabras, y el lenguaje. Algunos reflejos primitivos son importantes para la lectura y la escritura como el reflejo tónico asimétrico del cuello, el tónico simétrico del cuello, el de agarre y el palmomental entre otros.
Reflejos primitivos que son importantes para la visión
Antes de que el reflejo tónico asimétrico del cuello este integrado, el niño tendrá problemas para cruzar la línea media del cuerpo con las manos o con los ojos. Esto puede causar problemas de lectura porque los ojos pueden tener problemas para seguir la línea escrita de izquierda a derecha. También puede haber problemas con la visión binocular. También habrá insuficientes conexiones entre los dos hemisferios del cerebro obstruyendo la cooperación entre los hemisferios, las cuales son esenciales para el proceso de lectura. Otro reflejo que esta normalmente no integrado en niños con problemas para leer es el reflejo tónico simétrico del cuello (RTSC). El reflejo está activo en niños que nunca han gateado. El RTSC activo puede causar problemas con la acomodación, p.ej. la habilidad para mirar alternativamente cerca y lejos. Los niños con este problema a menudo son hipermétropes y deben forzar sus ojos para leer y por lo tanto se cansan fácilmente.
Reflejos primitivos y habilidades motoras finas
En la incapacidad para leer y escribir los reflejos de Grasp y el palmomental están a menudo activos. Estos son reflejos de las manos y si no están integrados darán problemas con las habilidades motoras finas y al escribir. Si el reflejo de Grasp no está integrado el niño puede tener problemas para sujetar el lápiz correctamente y automatizar la escritura. Estos niños pueden apretar firmemente el lápiz y tener mala letra. Un reflejo palmomental activo también puede causar habilidades motoras finas deficientes y mala escritura pero también problemas en la articulación de palabras. Muchos niños en los que este reflejo esta activo tienen problemas para articular claramente, lo que contribuye a sus dificultades fonológicas.
Terapia de movimiento rítmico
Los movimientos rítmicos que el bebe hace antes de aprender a andar son importantes no solo para la integración de reflejos sino para la maduración del cerebro. Los terapia de movimiento rítmico ha sido desarrollada en base a los movimientos rítmicos del bebe, por una mujer sueca, Kerte Linde. Los ejercicios rítmicos usados en esta terapia tienen varios efectos que son importantes par la lectura y escritura. Estimulan las redes nerviosas y la mielinización de las fibras nerviosas y desarrollan la red neuronal de la lectura del neocortex. Los ejercicios mímicos ayudan a integrar los reflejos primitivos que son importantes para la lectura y la escritura, como el reflejo tónico simétrico del cuello, el reflejo de Agarre (Grasp) y el palmomental. Es también muy importante que los ejercicios rítmicos estimulen el cerebelo y los centros del habla en el lóbulo izquierdo del cerebro. Cuando estos centros son estimulados con movimientos rítmicos el habla mejora como se puede ver en el caso de niños autistas y discapacitados. En niños con problemas visuales tales como (squint) y visión doble, tales problemas normalmente disminuyen o desaparecen después de l terapia con movimientos rítmicos. Hay probablemente varios mecanismos para ello, siendo uno de ellos la integración de los reflejos que afectan a la visión. He aquí dos ejemplos de cómo la terapia de movimiento rítmico afecta al habla, las habilidades motoras y la visión.
Lisa
Lisa tenía cuatro años cuando empezó con la terapia de movimiento rítmico con Kirte Linde. Tenía parálisis cerebral y no se podía sentar sin ser sujetada. No podía hacer nada con sus manos y mantenía sus brazos doblados y sus puños cerrados todo el tiempo. Podía decir palabras simples pero su articulación era tal que solo sus padres entendían lo que decía. Tenía un marcado estrabismo en su ojo derecho. A las pocas semanas de haber empezado el entrenamiento pudo relajar totalmente sus brazos y sus manos. Sus habilidades motoras finas mejoraron y empezó a dibujar y pintar. Empezó a hablar mucho con frases de varias palabras. Después de seis semanas de entrenamiento su estrabismo mejoró y después de un año casi desapareció. Después de cuatro meses pudo contar largas historias y sueños de una manera un poco desarticulada pero se le entendía perfectamente.
Maria
María tenía doce años cuando empezó a trabajar con terapia de movimiento rítmico e integración de reflejos con Harald Blomberg. Tenía problemas con las habilidades motoras finas y gruesas y no había aprendido a leer. Caminaba con sus caderas bastante giradas hacia el interior y tropezaba con sus pies cuando intentaba correr, su espalda estaba doblada y sus brazos eran débiles. Sus articulaciones eran débiles. Tenía problemas con los movimientos de los ojos y con la visión binocular y le habían prescrito gafas para leer. Algunos reflejos primitivos estaban activos, el tónico asimétrico del cuello y el tónico simétrico del cuello entre otros. Después de tres meses de ejercicios rítmicos empezó a leer y después de un año leía bastante bien. Los movimientos de sus ojos habían mejorado y no volvió a tener problemas con su visión binocular y no volvió a necesitar sus gafas para leer. Su articulación mejoró mucho. Después de medio año de ejercicios empezó a correr. Empezó a jugar al baloncesto y llegó a ser una gran jugadora.
Problemas motores en la habilidad para leer y escribir.
Todos los niños con problemas para leer y escribir no tienen problemas motores conspicuous. En un estudio sueco solamente sobre el 25% de los niños con problemas para leer tenía problemas motores principalmente con respecto a la habilidad motora fina, la velocidad y la coordinación. En este y otros estudios similares, la presencia de reflejos primitivos no habían sido verificada. Sin embargo, la experiencia de ayudar a niños con problemas de leer y escribir muestra que también los niños sin problemas motores marcados tienen reflejos primitivos activos y que con la terapia de movimiento rítmicos y la integración de reflejos mejora su habilidad de lectura y escritura. Lars Eric Berg ha informado como un grupo de niños con problemas de lectura han sido ayudados con ejercicios de movimiento rítmico e integración de reflejos.
Los efectos de la terapia de movimiento rítmico e integración de reflejos en problemas de lectura.
En una escuela sueca había problemas …….Nueve de los estudiantes tenían una lectura deficiente y sus profesores decidieron que el colegio necesitaba contratar a un profesor media jornada para clases de recuperación. El profesor de recuperación consideró un grado 2 y el resultado mostraba que su lectura era tan pobre que necesitaban profesor de recuperación con ese nivel.
En lugar de contratar a un profesor a media jornada decidieron probar con la terapia de movimiento rítmico y con la integración de reflejos. En febrero el grupo empezó con la terapia de movimiento rítmico y reflejos una vez a la semana. Lars-Eric Berg evaluó a cada estudiante y les dio programas de ejercicios individualmente. El profesor de recuperación estaba presente y aprendió como trabajar con el entrenamiento motor durante sus lecturas. A los padres se les enseñó como ayudar a sus hijos con los ejercicios rítmicos cada día. No se comenzó ninguna otra práctica para mejorar la lectura. Después de tres meses el profesor de recuperación evaluó la capacidad lectora de los niños. Todos los estudiantes excepto uno leían normal en un nivel tres. En tres meses el grupo había avanzado lo que correspondería a un año de lectura, solo haciendo ejercicios motores. Los padres también informaron sobre muchos efectos positivos de los ejercicios. Las habilidades motoras de algunos de los niños habían mejorado a tal grado que algunos de ellos estaban cualificados para jugar en el equipo de football cuando antes difícilmente hubiesen sido admitidos. Una niña muy introvertida y sin amigos empezó a invitar a otros niños a su casa y disfrutó de los scout.
Clases de terapia de movimiento rítmico y reflejos primitivos.
Harald Blomberg, medico, psiquiatra especialista, tiene mas de quince años de experiencia ayudando a niños con problemas motores, déficit de atención y problemas de aprendizaje. Ha impartido clases sobre movimiento rítmico en Suecia y en otros muchos países. Su nivel uno es sobre la terapia de movimiento rítmico y reflejos primitivos y su nivel dos es sobre movimiento rítmico, reflejos y emociones.
A principios del 2006 se introducirá un nuevo nivel sobre ejercicios de movimiento rítmico, reflejos primitivos y dislexia.

3. Un programa pensado para trabajar en casa.

Cuando un bebé nace posee unos reflejos primitivos destinados a asegurar su supervivencia. Un reflejo es una reacción muscular involuntaria que surge ante cierto tipo de estímulo.

Son movimientos automáticos que se establecen a través del tronco encefálico, la parte más primitiva de nuestro cerebro, y no están controlados de forma voluntaria. Un ejemplo sería el reflejo de succión, que permite al bebé alimentarse nada más nacer.

El desarrollo motor normal está relacionado con la integración de estos reflejos (durante los 3 primeros años de vida) en las reacciones o reflejos posturales de adulto, que son los que determinan nuestras habilidades físicas.

Durante el primer año de vida los bebés realizan, de forma espontánea, una serie de patrones de movimiento que contienen en sí mismos un efecto inhibidor natural de los reflejos primitivos.

La Terapia de Movimientos Rítmicos –TMR- tiene como objetivo la completa y correcta integración de los reflejos primitivos cuando no se ha conseguido de manera espontánea.

Mediante la práctica de un programa diario de ejercicios personalizados podemos darle una segunda oportunidad al cerebro para madurar.

Conforme se van integrando los reflejos se producen mejoras a nivel motor, cognitivo y emocional.

La Terapia de Movimiento Rítmico copia los movimientos rítmicos naturales del bebe:

La estimulación sensorial causada por los movimientos rítmicos estimula las redes nerviosas del cerebelo, los ganglios basales y el neocortex para que se desarrollen. Al estimular los ganglios basales ayudaremos a la maduración e integración de los reflejos primitivos.

Produce una fuerte estimulación de varios sentidos. Los movimientos de cabeza estimulan el sentido del equilibrio. El empuje rítmico a través de la columna desde distintas partes del cuerpo estimula la propiocepción en muchas articulaciones, músculos y órganos internos. También estimulan el sentido del tacto a través de la fricción del cuerpo con el suelo.

Consiste en

La Terapia de Movimiento Rítmico consiste en unos ejercicios físicos muy sencillos que el niño debe hacer en casa con la colaboración de los padres. El único material necesario es una alfombra o colchoneta fina y mucha constancia.

Los ejercicios deben hacerse todos los días, incluso festivos y hay que dedicarle unos 10-15 minutos, la constancia es fundamental para conseguir resultados. La terapia se debe seguir durante 12-18 meses dependiendo del caso.

Los ejercicios deben hacerse de una forma precisa, deben ser rítmicos, simétricos, suaves, sin esfuerzo y coordinados. Ese es nuestro objetivo, pero normalmente al principio suelen haber asimetrías y falta de ritmo que se corregirán con la práctica.

Se trabaja con movimientos rítmicos pasivos, movimientos rítmicos activos, con ejercicios específicos y con isométricos.

Para establecer un programa de estimulación en casa necesitamos valorar al niño, en ese momento establecemos un programa de estimulación básico. Es conveniente realizar una supervisión al mes y después cada mes y medio o dos meses.